План роботи майстер-класу

План роботи майстер-класу

Мета роботи майстер-класу:

Ø    надати педагогам методичну допомогу по організації науково-дослідницької діяльності в навчальному закладі;

Ø формування професійних умінь і навичок, які відповідають сьогоднішнім вимогам педагогічної науки і практики.

Завдання майстер-класу:

Ø     передача вчителем-майстром свого досвіду роботи шляхом прямого і коментованого показу послідовності дій, методів, прийомів і форм педагогічної діяльності;

Ø     спільне відпрацювання методичних підходів учителя-майстра, ухвалення рішення;

Ø     рефлексія власної професійної майстерності учасниками майстер-класу;

Ø     надання допомоги учасникам майстер-класу у визначенні завдань саморозвитку, формуванні індивідуальної програми самоосвіти й самовдосконалення.

У ході майстер-класу учасники знайомляться з методичними розробками з теми; беруть участь в обговоренні отриманих результатів; ставлять питання, отримують консультації; пропонують для обговорення власні проблеми, питання, розробки; висловлюють свої пропозиції.

Функції роботи майстер-класу

1. Презентативність. Вираженість інноваційної ідеї, рівень її уявлення, культура презентації ідеї, популярність ідеї в педагогіці, методиці й практиці освіти.

2. Ексклюзивність. Яскраво виражена індивідуальність (масштаб і рівень реалізації ідей). Вибір, повнота й оригінальність вирішення інноваційних ідей.

3. Прогресивність. Актуальність і науковість змісту й прийомів навчання, наявність нових ідей, таких, що виходять за рамки стандарту, відповідних тенденціям сучасної освіти та методиці навчання предмета, здібність не тільки до методичного, але й наукового узагальнення досвіду.

4. Мотивованість. Наявність прийомів і умов мотивації, включення кожного в активну творчу діяльність зі створення нового продукту діяльності на занятті.

5. Оптимальність. Достатність використовуваних засобів на занятті, їх поєднання, зв’язок з метою і результатом (проміжним і кінцевим).

6. Ефективність. Який ефект розвитку? Що це дає учасникам? Уміння адекватно проаналізувати результати своєї діяльності.

7. Технологічність. Чіткий алгоритм заняття (фази, етапи, процедури).

8. Артистичність. Піднесений стиль, педагогічна харизма, здібність до імпровізації, ступінь дії на аудиторію, готовності до розповсюдження і популяризації свого досвіду.

9. Загальна культура. Ерудиція, нетрадиційність мислення, стиль спілкування, культура інтерпретації свого досвіду.

Алгоритм технології майстер-класу

І. Презентація педагогічного досвіду вчителем-майстром:

·                       стисло характеризуються основні ідеї технології;

·                       описуються досягнення в роботі;

·                       доводиться результативність навчання дітей, що свідчить про  ефективність технології;

·                       визначаються проблеми і перспективи в роботі вчителя-майстра.

ІІ. Презентація системи навчальних занять:

·                       описується система навчальних занять у режимі технології, що презентується;

·                       визначаються основні прийоми роботи, які майстер демонструватиме слухачам.

ІІІ. Проведення імітаційної гри:

·                       учитель-майстер проводить навчальне заняття зі слухачами, демонструючи форми ефективної роботи з учнями;

·                       слухачі одночасно виконують дві ролі: експериментальний клас і експертів, присутніх на відкритому занятті.

IV. Моделювання:

·                       учителі-учні виконують самостійну роботу з конструювання власної моделі заняття в режимі технології вчителя-майстра;

·                       майстер виконує роль консультанта, організовує самостійну роботу слухачів і керує нею;

·                       майстер спільно зі слухачами проводить обговорення авторських моделей навчального заняття.

V. Рефлексія:

проводиться дискусія за наслідками спільної діяльності майстра і слухачів

Принципи діяльності майстер-класу:

       - дослідницька діяльність учнів є наближеною до науково-дослідницької діяльності, є її початком і, як правило, має продовження у подальшій науковій діяльності;

       - зміст дослідження обов’язково повинен поєднуватися з навчальною метою, загальними потребами суспільства та питаннями сьогодення (матеріали науково-дослідницьких робіт з історії використовуються в навчально-виховному процесі ліцею);

       - наукове дослідження – безперервний процес, його не можна виконати за декілька днів (однією з умов успішного виконання науково-дослідницької роботи ліцеїстів є системність – наявність чіткого алгоритму виконання роботи);

       - науково-дослідницька діяльність – обов’язково керований процес (я, як керівник роботи, визначаю методику дослідження, шляхи вирішення поставлених проблем, враховую інтелектуальні та психологічні особливості учня);

     - у здійсненні продуктивного наукового дослідження обов’язкове поєднання керованої науково-дослідницької діяльності із самостійною, самоосвітньою діяльністю учня, яка є основою інтелектуального росту учня, формування його творчої особистості.